大学和职业准备
Hinnant-Crawford B. & 美德,E. (2019). 新技术网络比较分析:三个州的非学术成果. 卡洛威，NC:西卡罗莱纳大学.
Hinnant-Crawford B. (2020). 新技术网络比较分析:德州学术成果增编. 卡洛威，NC:西卡罗莱纳大学.
本报告总结了比较分析第一阶段和第二阶段的主要结果, 在第一阶段采用OLS回归和多层次建模的二级数据分析，在第二阶段采用并行三角剖分混合方法设计，以估计新技术网络对学术和非学术学生成果的影响.
样本大小:第一阶段考试数据包括9所NTN学校(53所对照)，来自德克萨斯州学校项目(德克萨斯州教育局). 第二阶段的实地考察及调查数据来自九所学校(新界北5所/非新界北4所)及253名学生(新界北=149名/非新界北105名).
方法:混合方法
年:2020
地点:德克萨斯州，北卡罗来纳州，密歇根州
研究发现:新技术学生报告称，他们参与了基于项目的学习(出版广播公司)，并将技术融入到课程中，而非新技术的同龄人则更多, 这种区别在统计学上是显著的. 此外, 基于项目的学习是一个积极和显著的预测问题解决, 积极参与的公民, 自律, 和毅力. 统计显著的调查结果表明，新技术学生在他们的课堂上更参与:创新技术的使用, 对现实世界问题的调查, 公民行为与技能, 与外部受众沟通, 同伴反馈与协作, 和数据分析. 威尼斯电玩城游戏分析了2016年德州的数据, 2017, 和2018组, 控制了种族, 残疾, 收入, 天赋, 英语学习者状况, 以及教学楼内的总体贫困水平, 新科技学生得分 显著提高 英语二考试.
Bergeron L. 2月(2020). 在Title 1 STEM重点高中实施更深层次的学习——为大学和职业生涯做准备的包容性方法. 论文发表于东方教育研究协会年会上, 奥兰多, FL.
基于项目的学习(出版广播公司)是一种以学生为中心的教学方法，在这种方法中，学生发展内容理解和其他技能(协作), 组织, 等.)通过对一个复杂问题的真实调查. 由于其互补的教学方法和内容(见Jamali)， STEM和出版广播公司经常同时实施, S. M.Md Zain, A. N.Samsudin, & Ebrahim, 2017; Edmunds, Arshavsky, Glennie, Charles, & 大米,2017). 包容性的STEM模式旨在服务于所有学生，而不考虑之前的学业成绩，招生通过非竞争过程，而不是许多STEM模式，即针对符合选拔标准的学生实施的磁铁学校. 本研究中的STEM高中都符合Title 1的条件，并作为包容性STEM学校运营, 这意味着录取过程没有竞争，学生的人口统计数据反映了地区的人口统计数据.
样本大小:11所实施NTN 出版广播公司的STEM高中(包括Title 1)
方法: 探索性混合方法利用国家学生信息交换所(NSC)数据对11所STEM 出版广播公司高中进行案例研究, 平均每日出勤率(ADA)报告的高中, 以及定性的出版广播公司实施细则.
年: 2019
地点: 美国的公立学校
发现: 包括STEM 出版广播公司 Title 1的学校加权平均即时大学入学率为58%. 全国高贫困高中平均入学率为54%(国家安全委员会，2019年). 美国所有公立高中的国家ADA是91% (NCES, 2018年)和加权ADA为包容性STEM Title 1学校的94%. 对11个学校站点实施标准的分析被组织成三个主题，展示了跨技术的强大实施, 教学环境, 和人员支持.
关键词: 包括STEM，大学入学率，平均每日出勤率
Bergeron L. 2月(2019). 重新思考研究范式:用德州课程结束绩效评价EPISD的创新. 论文发表于西南教育研究会年会上, 圣安东尼奥, TX.
本研究探讨在埃尔帕索独立学区的4所学校(SWS)实施项目式学习的影响. 来自德州的数据当然是用来研究影响的.
样本量:4所高中
方法: 课程结束评估分数的卡方检验
年: 学年2015 - 16
地点: 德州
发现: 在德克萨斯州，NTN学生在生物和英语语言艺术方面的成绩一直显著优于非NTN学生. 与非NTN学生相比，NTN学生在所有学科领域(代数)达到“接近表现等级”标准的人数明显更多, 生物学, 英语语言艺术).
关键词: 基于项目的学习, 高中, 校内学校, 课程结束考试, 代数, 生物学, 英语
Hinnant-Crawford B.美德E., & Bergeron L. (2019年4月). 后真相时代的教学武器:公平教学法和项目学习. 论文报告(已接受)于美国教育研究协会年会上, 多伦多, 加拿大.
本研究初步探讨了公平教学法与项目化教学法之间的关系 学习和调查不足的学生成果. 具体地说, 本探索性研究阐明了学生对基于项目的学习和公平教学法的接触感知与他们解决问题的能力之间的关系, 他们坚持下去的可能性, 他们对社会的意识和关心, 以及公民参与的能力.
样本大小:大约230名高二学生
方法:使用双变量回归的探索性研究
一年: 2017
位置密歇根州、北卡罗来纳州和德克萨斯州
发现: NTN 出版广播公司正在加强学生解决问题的能力，同时使公平教学法成为可能. 公平教学法与NTN基于项目的学习相结合，是让学生准备定义问题的可行途径, 调查并确定虚构的事实, 制定并执行解决方案.
关键字基于项目的学习, 股本教育学, 解决问题, 公民参与,文化相关的教育学
戈登,米. & Bergeron L. (2018年11月). 使用不同的数据来源来解决相同的研究问题:评估新课程对学生成果的有效性. 在加利福尼亚州阿纳海姆举行的加州教育研究协会年会上的报告.
研究人员在一所高度贫困、主要是西班牙裔的NTN特许学校进行了一项研究. This study had two main components; comparing NTN student scores on the SAT and CAASPP with those of the national average, 以及种族和收入水平如何以及在多大程度上影响西班牙裔和白人学生的阅读和数学成绩. 除了, 研究人员观察了接受免费或减少午餐的西班牙裔学生与接受免费或减少午餐的西班牙裔学生在阅读和数学成绩上的差异. 没有的西班牙裔学生. 阅读和数学成绩基于AP考试, 11年级ELA和数学CAAPSP的成绩, 以及SAT的语言和数学成绩. 研究人员还观察了种族对学生申请大学和高中毕业的影响.
样本大小: 116名学生
方法: 运用方差分析对学生CAASPP阅读、数学成绩和SAT成绩进行定量分析.
年: 2017学年(AY)
地点: 南加州的公立特许学校
发现: 研究人员发现，来自NTN特许学校的学生参加AP考试的次数超过了全国平均水平, 数学和ELA CAASPP考试的成绩, 以及SAT的数学和阅读部分的成绩. 获得免费或减少午餐的西班牙裔学生在ELA和CAASPP数学考试中的表现都比白人学生差, 但没有免费或减少午餐的西班牙裔学生的表现一直优于白人学生. 这对申请四年制大学的学生的影响与种族和收入水平无关, 与93年.申请四年制大学的学生中有9%被录取. 然而, 结果表明，在SAT的两个部分中，怀特和怀特的成绩仍然存在差距. 西班牙裔学生.
关键词: 基于项目的学习, 高中, 高中毕业, 城市学校, 大学接受, 南加州, SAT分数, AP考试 , 阅读成就, 数学成就, 定量方法
Bergeron L. 2月(2017).
在新技术网络中检验学生成果标题1合格学校.在东方教育研究协会的年度会议上发表论文, 里士满, VA.
样本大小: 28个新技术网络标题1合格学校
方法: 描述性分析
年: 2014年的数据
地点: 国家
发现: NTN学校有资格获得全校第一名，2014届的毕业率和注册率高于全国平均水平. 在全国范围内, in 2014, 经济困难学生的毕业率为75%，低收入家庭学生的大学入学率为58%. 2014届毕业生, NTN学校符合全校第一项的标准，中学平均毕业率为93%，大学入学率为59%.
关键词: 高中，毕业率，大学入学率，低收入，标题1，大学和职业准备
Culclasure B.Odell,米., & 股票,E. (2017年7月). 新技术网络中期评估报告:项目年限2013-14、2014-15、2015-16. 扩展评价和i3样本. 格林维尔，SC:弗曼大学.
来自弗曼大学莱利研究所和德克萨斯大学泰勒分校(UTT)的研究人员联合进行了一项研究，研究对象是四所最近转型为新技术学校的高中. This study had five components: a fidelity analysis; an analysis of outcome variables; an analysis of college and career ready variables; a 老师 调查 administered to New Tech 老师 in the four project 学校; and a culture and climate 调查 administered to New Tech administrators and 老师 in the four project 学校.
样本大小: 四所新技术学校和统计上相似的比较样本
方法: 准实验设计(QED)
年: 2014-15、2015-16学年(AY)
地点: 美国东南部
发现:2014-15年度的报告调查了NTN九年级的结果. 与相似的学生相比，ntn9th 在课程结束(EOC)数学和英语语言艺术(ELA)考试中，评分者的表现优于对照组的学生. 在控制了贫困因素后，这种影响仍然存在, 比赛, 现有成绩水平(8年级州成绩). 大学和职业准备通过大学和工作准备评估(CWRA)来衡量. 对CWRA结果的分析表明，NTN学生在大多数部分上的表现优于非NTN学生. 2015-16年度报告审查了9项th, 10th, 11th 年级学生的结果. 与相似的学生相比，NTN九年级学生在EOC数学和ELA方面的表现优于对照组学生. 与同类学生相比, NTN 11年级的学生在ACT综合成绩上优于对照组学生. 在所有检查过的区域(工作键, 行为主体的测试, 辍学, 保留, 双录取), NTN的学生要么比相似的学生表现更好，要么没有发现差异.
关键词: 成绩的结果, 成就测验, 高中毕业率, 大学入学率, 准实验设计, 高中, 农村
相关研究:
股票,E.Odell,米., & Culclasure B. (2016年10月). 评估教育项目时处理意外变化的策略. 在美国评估协会(AEA)年度评估与设计会议上的报告, 亚特兰大, GA.
Zeiser K.泰勒,J.小堆,J.Garet,米. S., & Segeritz, M. (2014). 深层学习成果的证据. (报告3:深度学习研究的发现:机会和结果). 华盛顿特区:美国研究机构.
本研究的目的是评估高中与一个成熟的，至少是适度实施的方法，以促进更深层次的学习，并确定是否参加这些学校的学生实际上经历了更深入的学习比他们的同龄人在学校不专注于促进更深层次的学习. 新技术网络是参与威廉和弗洛拉休利特基金会深化学习实践社区的十个学校网络之一.
样本大小: 19所高中横跨10个学校网络，包括2个新技术网络学校
方法: 包括访谈在内的混合方法, 观察, 调查, 学生工作, 学生成绩数据.
年: 2014
地点: 国家
发现:与相似的非深度学习学校相比, 在经济合作与发展组织(OECD)基于pisa的学校测试(PBTS)科目(阅读)中，参加过更深层次学习网络学校的学生得分更高, 数学, 和科学). 他们在国家英语语言艺术(ELA)和数学测试中也获得了更高的分数. 参加网络学校的学生报告说，他们的人际关系和个人能力水平更高, 如合作, 学术交流, 学习的动机, 和自我效能感. 网络学生更有可能按时从高中毕业.e., 在四年), 就读四年制大专院校, 然后进入有选择的学校
相关研究:
苦,C.泰勒,J.Zeiser K. L., & 小堆,J. (2014). 为深度学习提供机会(报告2:深度学习研究的发现:机会和结果). 华盛顿特区:美国研究机构.
胡伯曼,M.达菲,H.梅森,我.Zelser K. L. & O’day, J. (2016). 深度学习的学校特点和学生机会:有什么不同? 华盛顿特区:美国研究所.
Dobyns L.沃尔什C.,李., & Cuilla K. (2012). 对农村学业成就与经济发展的影响:以新技术网络高中为例. 纳帕:新技术网络.
样本大小: 两所新技术学校，平均人口400人
方法: 混合的方法, 在比较分析(通过样本设计)中使用了成绩测量方法。, 采用面对面访谈的定性分析.
年: 2012
地点: 北卡罗莱纳
发现: 结果表明，新技术模式在为学生准备大学和职业生涯方面是成功的. 两所NTN学校的高中毕业率均为100%, 而地区平均水平(71%和76%)和比较高中平均水平(75%和77%)较低. NTN学生的出勤率和综合SAT分数高于地区和比较高中. 企业主们一致认为NTN实习生是有准备的, 自主, 成熟的, 承诺, 持续的, 专业, 和好奇.
关键词: 大学和职业准备，混合方法，农村，高中，
毕业率，GPA，出勤率，SAT分数
年轻的V. M.房子,.王,H.,单例,C., & , K. (2011). 包容性STEM学校:德州的早期承诺和未回答的问题(2011-01草案). 德克萨斯州达拉斯:德克萨斯大学和SRI国际研究所.
样本大小: 德克萨斯州有51个学院和7个T-STEM技术援助中心, 包括一些“新技术网络”学校
方法: 采用混合方法设计的德州高中项目(THSP)的4年纵向评估, including qualitative case studies; principal, 老师, and student 调查; and a quasi-experimental approach.
年: 2011
地点: 德州
发现: T-STEM学院的研究规模虽小，但具有统计学意义, 9年级学生的标准化数学成绩和10年级学生的标准化数学和科学成绩与同龄学生相比有积极影响.
关键词: 更深层次的学习, 教育的结果, 变革性的学习, 批判性思维, 高中毕业率, 大学入学率, 人际交往能力, 成就测验, 高中, 德州城市
Gourgey,汉娜. (2009). 以庄园新技术高中为例:综合高中的发展前景. 德克萨斯州奥斯汀:E3联盟.
样本大小: 1所新技术高中(332名学生).
方法: E3 Alliance采用了访谈和调查的混合方法，以及(有限的)学生成绩数据.
年: 2009
地点: 德州
发现: 一项对马诺新技术高中短期和长期成果数据的分析表明，他们的学生在高中和随后的阶段都取得了成功.
关键词: 大学和职业准备, 混合的方法, 高中, 干教育, 干教育, 大学做准备
洛克曼等. (2006). 新技术高中大专学生成功研究. 旧金山，CA: Rockman等人. 新科技网网站检索: http://9kffz4f.aib58.com/resources/new-technology-high-school-postsecondary-student-success-study/
样本大小: 224新科技校友
方法: 调查结果
年: 2006
地点: 加州纳帕新技术高中.
发现: 结果表明，新技术高中在21世纪的基础上具有很强的竞争力st 世纪原则，包括利用科技进行交流和学习. 调查分析显示，89%的受访校友曾就读两年制或四年制学院/大学或 专业或技术学院，40%的校友受访者要么主修STEM领域，要么在STEM专业工作.
关键词: 调查, 干教育, 茎的学校, 高中, 高等教育, 技术, 城市, 21世纪教育, 茎管道, 大学和
职业准备
基于项目的学习
亚当斯,J., & 邓肯,维. (2019). 新技术网络:通过基于项目的学习推动系统变革和公平. 帕洛阿尔托，加州:学习政策研究所.
威尼斯电玩城游戏以描述网络的起源和对新技术网络模型的概述威尼斯电玩城游戏本报告, 强调每一所新技术网络学校所采用和建立的网络愿景的关键方面. 然后，威尼斯电玩城游戏确定了新技术网络在与学校合作设计学习环境和建设教育工作者能力时使用的关键结构和实践. 最后, 威尼斯电玩城游戏说明了该网络如何对其附属学校和地区进行持续的支持，以及它如何实现规模的概念(i.e.，与更多学校合作，扩大网络).
样本大小: 网络宽
方法: 单一案例研究作为与传统公立学区合作的三个网络的多地点调查的一部分进行
地点: 在全国范围内
发现: 本研究的结果表明，需要建立和维护学校结构和实践，以配合强大, 以股权为导向的深度学习愿景, 专业支持反映了有意的教学转变, 以及能够持续改进和协作的系统.
关键词: 深度学习，新技术网络，项目学习
埃尔南德斯,. E.达令·哈蒙德定义,我.,亚当斯,J., & 布拉德利,K. (与邓肯·格兰德，D.中华民国,米., & 罗斯,P.). (2019). 深度学习网络:以学生为中心的学习和公平的规模. 帕洛阿尔托，加州:学习政策研究所.
这项研究调查了几个成功实例化的学校网络, 持续的, 以促进公平的方式传播更深入的学习实践，为传统上被边缘化的学生带来更大的成功. 研究人员考虑了从业者所采用的系统和结构，以克服与不断变化的教学和学习相关的挑战
方法: 一种深入的、嵌套的案例研究方法
年: 2017-2018
地点: 在全国范围内
发现: 这项研究调查了这些网络是如何在全国范围内实例化和重新创建它们的模型的. 它发现了“大画面学习”, 国际组织, 和新技术网络共享的共享系统，帮助他们成功地在新的环境中实例化他们的深度学习学校模式.
关键词: 深度学习，新技术网络，项目学习
本研究旨在了解出版广播公司教学模式如何在积极影响学校文化的同时，使学生获得更深层次的学习能力, 深入学习和积极的学校文化之间的相互作用可能会影响学生的整体成果.
样本大小: 17所小学
方法:解释性定量案例研究设计与设计和统计控制一起使用，以说明学校背景因素(如适用). 前后设计，测试变化分数的统计学意义, 并使用序贯回归进行对比分析.
一年: 2017-18学年
位置:美国西北部、东南部和中西部.
发现:所使用的措施表明，当学生体验到积极的学校文化时，批判性思维得到了提高. NTN小学的学生在批判性思维方面取得了显著的进步, 报告显示学生的参与度更高, 学术严谨和期望, 相关性, 教学方法, 和人际关系.
关键字:基于项目的学习, 教学方法, 学校文化, 批判性思维, 学生参与, 学术严谨, 人际关系
Bathon J.van Rooyan, J. W. & Jobert R. (2018). 学校改革的综合平台网络:挣扎中的国家系统的跨越式战略. 教育管理研究 & 领导，3 (2)，257282. DOI: 10.30828 / / 2018.2.6
这篇文章提出了一个基于合作契约的平台网络模式的发展回顾来实施全面的学校改革. 文献源于前三十年学校网络的发展, 主要来自美利坚合众国, 综述了. 然后介绍了南非类似网络模型的最新发展，以供比较
方法: 检视学校网络周围的历史文献
年: 2018
地点: 南非和美国
发现: 创造性地探索网络的集体力量，加上平台的放大力量，可以让学校和学校领导不仅满足社会的期望，而且, 更重要的是, 为每个孩子提供更好的教育.
关键词: 平台网络，基于新兴技术的平台，伙伴关系，南非
样本大小: 1新技术学校
方法: 定性的案例研究
年: 2016
地点: 北卡罗莱纳
发现: 这项实施研究记录了沃伦新技术的8步实施过程，并为所有学生带来了好处, 具体地说 残疾学生. 的 列举的个案研究 1)真实的项目设计使学生能够持续专注, 2)项目持续时间越长，投资越多, 3)对多种技能的强调使威尼斯电玩城游戏能够关注学生的优势而不是挑战.
关键词: 基于项目的学习，案例研究，残疾学生，多动症，高中，学生技能
莫斯尔克.、Bradley-Levine J.帕金斯T. (2016年1月). 学生对新技术学校模式中基于项目的学习的看法. 威尼斯人电玩城改革杂志, 25(1):2-15. doi:10.1177/105678791602500101
本研究采用调查设计，探讨高中生对新科技网络模式实施成功的认知。, 它是围绕基于项目的学习(出版广播公司)组织起来的, 民主的学校文化, 和技术集成. 本研究考察了出版广播公司教学方法与学生所认为的NTN成功的具体指标之间的关系. 统计上显著, 出版广播公司与这些成功指标呈正相关. 通过检查学生的认知, 本研究肯定了出版广播公司与国家税务系统改革模式下的改善结果之间的关键联系. 对所有教育者在新技术环境中合并出版广播公司的影响进行了讨论.
样本大小:6所新技术学校
方法:定量调查分析
年:2016
地点:印第安纳州
发现:正如文章中所述:具有统计学意义, 积极的, 出版广播公司指数与所有四种调查量表(i.e.、21世纪学习、参与、社区伙伴关系和学校文化). NTN 出版广播公司的实施与学生对学习21世纪技能(如协作)的看法密切相关, 演讲, 与批判性思维的技能, 学生们认为，他们所学的内容与课堂之外的生活有关，并适用于他们未来的教育或职业轨迹. 对调查中开放式回答问题的分析为出版广播公司教学与学生参与学习之间的关系提供了支持.
本研究观察学生如何学习一门综合科学, 技术, 工程, 数学(iSTEM)课程可以通过基于项目的学习方法来加强. 该课程的主要目标是提高学生的参与度，并帮助学生在进入高级科学和数学课程时提高沟通技能. 这项研究也为培养未来的工程师提供了机会，让他们有一天能在大学里体验到.
样本大小: 58名九年级学生
方法: 定性分析包括学生调查、访谈记录和教师观察.
年: 2015
地点: 澳大利亚西悉尼
发现: 研究结果表明，iSTEM课程非常适合以项目为基础的学习方法，因为它将学生对iSTEM课程的影响最大化. 学生们报告了高参与度, 技能发展, 以及通过基于项目的学习方法对iSTEM课程的满意度. 据报告，该课程的好处包括小组内的同伴辅导，以及培养学生向同伴讨论和分析复杂材料的能力.
关键词: 基于项目的学习，STEM, iSTEM，中学，国际，澳大利亚，学生参与
相关研究: “出版广播公司”高中STEM毕业生接下来要去哪里(或做什么)? 2015年澳大利亚工程教育协会第26届年会 中等教育中以问题为基础的学习:研究冷热学习的结果. AERA 2017研讨会提案 以项目为基础的学习环境中的有效性信念. Dr. Jose Hanham博士. 丹尼尔•林奇博士. Adam Hendry，西悉尼大学人类研究伦理委员会2015年 亨得利,., & 维尼,C. (2012). 重新包装科学, 工程, 将技术和其他应用研究课程转化为真实的项目和问题. 2012年澳大利亚工程教育协会第23届年会:工程教育专业:先进教学, 研究和职业, (p. 247). 澳大利亚的工程师. 亨得利,.、海斯克.Challinor K., & 林奇,维. (2017). 引言后从事教育研究, 实现, 进化, 澳大利亚出版广播公司高中建构主义教学模式的杂交. 基于问题学习的跨学科研究，11(2)，7.
这篇论文着眼于学生的认知, 父母, 老师, 项目导向学习(出版广播公司)在宾州三所中学的实施. 研究人员试图调查出版广播公司在课堂上如何影响创造力, 协作, 批判性思维的, 和沟通. 这三所中学都是匹兹堡儿童+创造力网络的成员, 一群重视将创造力注入孩子生活的K-12学校. 除了, 研究人员观察了出版广播公司是如何在每个学校地点实施的, 父母对出版广播公司的看法, 以及出版广播公司的优缺点.
样本大小: 3中学
方法: 定性的方法. 在与校长面谈的基础上进行了多个案例研究, 老师, 父母, 和学生.
年: 2013 AY
地点: 宾西法尼亚
发现: 研究人员从这些数据中发现了七个主要主题. 合作小组工作的认知，2. 与外部实体的合作，3. 专业发展,4. 父母教育支援，5. 区、校领导，6. 7 .学校和教室环境. 学生参与的感知. 结果表明, 父母, 三所中学的教师都非常重视合作, 与外部机构的合作关系, 针对专业发展, 父母的教育和基于项目的学习. 除了, 三所中学的学校和教室环境都被描述为富有创造性, 信息丰富的, 参与所有学生的活动.
关键词: 基于项目的学习, 中学, 多个案例研究, 定性的方法, 城市的学校, 农村学校, 协作, 创造力, 专业发展
马诺新技术高中(MNTHS)是12所包容性STEM学校之一，该项目是“准备和灵感的机会结构”研究的一部分，旨在开发一个成功的STEM学校如何工作的模型. MNTHS是一所以stem为重点的包容性学校，是基于其设计和结果中充满希望的元素而被选为研究对象的. MNTHS符合研究小组确定的10个关键成分, 这可以帮助学生在毕业时获得很高的学术成就和实际技能. MNTHS met the following criteria: STEM-focused curriculum; reform instructional strategies and project-based 学习; integrated, innovative technology use; blended formal/informal 学习 beyond the typical school day, 周, or year; real-world STEM partnerships; early college-level coursework; well-prepared STEM teaching staff; inclusive STEM mission; functional administrative structure; and supports for underrepresented students.
样本大小: 12所包容性STEM学校，1所新技术网络学校
方法: 人种学、访谈和调查以及学生表现数据的混合方法
年: 2013
地点: 德克萨斯州的庄园
发现: 分析表明，基于项目的学习创造了一个积极影响学生学习的教学环境, 的关系, 和技术的使用. 学习社区似乎提高了学生的自我效能感. 学生们不仅学会了21世纪的技能, 但同时他们也不断地将其融入到项目中. 几乎所有参与研究的NTN学生都从高中毕业，并被大学录取.
关键词: 茎的学校, 干教育, 出版广播公司, 基于项目的学习, 高中毕业率, 大学入学率, 混合学习, 创新技术, 自我效能感
样本大小: 主要参与者是180名非新技术教师和163名小学的新技术教师, 中间, 和参加过出版广播公司培训的高中水平.
方法: 进行了一项调查研究, 主要依靠相关性分析来提供研究问题的概貌, 并补充定性数据.
年: 2013
地点: 国家
发现: 变量“NTN”或“non-NTN”对出版广播公司实施程度的影响最大. 感知价值是教师承诺出版广播公司意愿的重要因素. 对价值观影响最大的是观察学生经历高水平的动机, 订婚, 或性能. 在出版广播公司环境中，教师对出版广播公司的感知价值水平较高. 提供大量专业发展的学校, 合作的机会, 常见的计划时间, 一个灵活的课程, 足够的技术, 和其他资源使出版广播公司得以成功实施.
相关研究: 全民科学:一种新型的学校正在缩小学生之间的成就差距，可能是21世纪劳动力重新焕发活力的关键. 《威尼斯人电玩城》,3013 (2). 本文来自《威尼斯人电玩城》. 斯皮兰N.K.林奇,年代.J., & 福特、米. R. (2016). 在包容性STEM领域分配领导权 高中:为弱势学生增加机会的途径. 54-59 Kappan, 97 (8).
关键词: 基于项目的学习, 小学, 中学, 高中, 调查, 教师教育, 实现, 动机, 任务价值
样本大小: 来自美国各地的395名教师接受了调查.S. 公立高中，共有92所, 综合高中, 129在其他小型学校和小型学习社区, 四个不同的改革网络(新科技高中, 高技术高, EdVisions, 和想象的学校).
方法: 教师调查的定量分析
年: 2010
地点: 国家
发现: 新技术网络是本研究中典型的高中改革网络之一. 研究结果表明，改革示范学校为出版广播公司的使用和学生文化的转变设置了标准.改革示范校比非改革学校报告了更多的文化和教学改革.
关键词: 基于项目的学习, 高中, 调查, 国家, 改革模式的学校, 文化体制改革, 教学改革
学习环境
Ancess J. & 卡夫卡,T. (2020). 贝尔斯小学的变化之旅:I-95公路上的灯塔. 纽约州，纽约:国家教育、学校和教学改革中心.
由ECMC基金会资助, 贝尔斯小学的案例研究是新技术网络(NTN)南卡罗来纳学习网络(SCLN)研究计划的一个产品。. 在项目的三年里，每年至少一次, NCREST的研究人员花了长达一周的时间在学校观察教室和专业发展活动，并采访教师, 学校工作人员, 和学生.
样本量:新科技小学1所
方法:案例研究
年:2020
地点:南卡罗莱纳
结果:在钟, 创造一种让人强大的文化, 这意味着关系是建立在信任的基础上的, 尊重, 和责任, 已经变成了一所视自己为家庭的学校, 哪里有亲密和联系. NTN的专业发展过程, 包括loading事件, 新科技年会, 领导峰会, SCLN召开, 特别是指导一直在指导并将继续指导贝尔发展其实施能力, 适应, 维持, 并拥有基于NTN伙伴关系的价值观和目标的NTN教学模式和文化. 教师们将NTN的教师对其实践的所有权的价值应用到学生的学习中. 以项目为基础的学习教学法及其综合实践和协作价值观, 机构, 真实性, 知识构建, 调查, 沟通不仅影响了学校社区，也影响了个人.
巴内特,E.卡夫卡T., & 金,我. (2020). 成人学习在新技术网络的SCLN项目. 纽约州，纽约:国家教育、学校和教学改革中心.
由ECMC基金会资助, 这项研究是一项记录NTN四年南卡罗来纳州学习网络计划(SCLN)的研究计划的产品之一。. 这项研究包括广泛的文献综述, 面试, 调查, 观察的事件, 和文档分析.
样本量:三个学区
方法:案例研究
年:2020
地点:南卡罗莱纳
研究结果:NTN参与者在实践中经历了专业成长. 的 shift to project-based 学习 involved more than technical changes in practice; it challenges the established “rhythm” of schooling and requires reflection on beliefs, 值, 身份, 和心态. 这种类型的改变对于专业成长是必要的(Smith, 2001)，并且在SCLN中表现得很明显.
穆勒,P. & 希勒,年代. (2020). 新科技网络(NTN)中学教育经验对学生非学业成果的潜在影响. 内部报告. 评估中心，政策中心， & 研究. 混合的方法被用来探索NTN对学生参与和代理使用比较的影响, 研究设计实现.
样本规模:新界北中学4所，非新界北中学4所
方法: multiple regression to examine 订婚 and 机构 differences between NTN and non-NTN students; qualitative analysis of site visit data
年:2020
地点:多态
结果:多元回归控制学生参与的三个维度的差异表明，参加NTN学校的学生参与的三个维度和高等学生代理机构的高学生参与显著相关. NTN学生报告说，他们更频繁地参与到真实的学习活动中，教师和学校领导称赞NTN模式从根本上转变为真实的学习和解决问题.
本文探讨了运用李克特项目设计和分析学校调查问卷的多种方法, 并特别关注小学生对学校认知的调查结果. 该分析比较了学生对出版广播公司学校和非出版广播公司学校的看法.
样本大小:六所项目化学习学校的1671名小学生
方法:采用分层t检验和顺序回归对学生调查进行定量分析
一年: 2017
位置:美国公立学校
发现: NTN学生报告了更强的“教学方法”, 教师使用探索理解和提供有效支持的技术的程度, 比non-NTN学生. 另外, 这一分析发现，出版广播公司学校的学生对以下项目的评价高于非出版广播公司学校的学生:1)你的老师问过你在家里的生活吗? 你的老师让你解释你的想法吗?
关键字:教学方法、t检验、顺序回归、学校文化、小学
林奇,年代J, Burton, EP酸甜苦辣,贝伦德T，等. 将包容性STEM高中理解为弱势学生的机会结构:关键组成部分. 自然科学教学. 2018; 55: 712– 748. http://doi.org/10.1002/tea.21437
这是对案例研究的跨案例分析，描述了八个“范例”ISHSs的设计和实现. 从10个假设的关键成分威尼斯电玩城游戏, 威尼斯电玩城游戏找到了所有10个证据, 但呈现出独特的突出模式, 这取决于学校的环境. 进一步的归纳分析确定了另外四个紧急的关键组件，它们完整地描述了这些成功的ISHSs如何能够实现它们的目标
方法: 多个仪器案例研究，以及随后的跨案例分析
年: 2017 - 2018学年
地点: 国家
发现: 跨案例分析显示，10个关键组成部分(上面讨论过)中的4个最为突出, 健壮的, 它的效用最高. 这些组成部分是跨学校的基础. 如果一个组件被破坏了, 就像DLMHS的“管理结构”一样, 这所学校作为一所正常运作的公共卫生服务机构的性质受到了威胁. 本研究中的所有ishs都是“面向外的”，并将课程和学生活动与学校之外的STEM世界联系起来, 尤其是在工作领域, 在深思熟虑的组合中使用关键的组件来实现它们的目的
关键词: 公平，学习机会，机会结构，学校改革/变革，STEM/科学教育
研究人员调查了以学生为中心的特定实践活动的影响, 特别是研究机构, 或者管理自己学习的能力, 以及这如何对学生的学业成绩产生重大影响. 美国研究所与三个不同州的三所新技术网络高中合作，确定哪些教师实践有助于或挑战学生代理机构的发展. 除了, 他们考察了这些实践在不同的教育环境和不同的学生群体中是否有效.
样本大小: 4所参与调查的学校共收到427份问卷.
方法: 一种混合的研究方法，包括调查、焦点小组和计划-做-研究-行动周期数据收集
年: 2017-2018
地点: 中西部地区
发现: 本研究结果分为三大类:1. 2、教师实践设计促进学生代理. 2 .影响学生中介机构推广的情境因素. 随着时间的推移，关于调查学生代理机构的经验教训. 研究人员发现，旨在促进学生代理机构的教师实践分为三类:学生机会, 师生合作, 和教师带领的方法. 教师们确定了学校范围内的支持性过程, 老师合作, 而专业发展作为促进代理的主要因素. 最后, 而在研究中发现，学生中介机构的大多数度量方法都具有有效的度量属性, 兴趣的毅力与这些因素并没有很大的关系.
关键词: 学生机构, 高中, 混合的方法, 调查, 城市的学校, 协作, 专业发展
本研究探讨了四所采用以学生为中心的学习模式的高中在经历和益处方面的种族差异. 数据是从学生那里收集的, 老师, 来自四所不同种族高中的教室在教学理念中强调个性化和协作. 本研究中测量的三个领域是高质量协作, 教室的环境, 和学生的结果.
样本大小: 来自4所不同学校的892名学生，138名教师和30个教室
方法: 混合方法包括访谈, 焦点小组, 调查, 课堂观察, 还有人口统计和学术记录.
年: 2017
地点: 新英格兰，中西部和东南部
发现: 整体, 学生报告的高质量合作与积极的课堂体验密切相关, 以及思维定势和性格结果, 如动机, 订婚, 和自我效能感. 相对于非黑人同龄人来说, 黑人学生报告说，他们感觉不那么重要, 经历了反复的排斥和边缘化, 在小组合作中得到老师的支持较少. 英语教师和数学教师对合作的益处和可获得的支持有不同的看法.
关键词: 协作, 个性化, 高中, 以学生为中心的模式, 学生的结果, 多样性, 混合方法
样本大小: 高中5所，其中新科技网络学校1所
方法: 进行了单一学校的案例研究. 研究人员进行了现场访问和访谈，以记录有效的做法.
年: 2013
地点: 明尼苏达，马萨诸塞，纽约，加利福尼亚，印第安纳
发现: 这5所案例研究学校在创造更深入的学习环境方面取得了成功，因为教育工作者重新调整了时间用于学习的方式，以及教师如何利用时间来建立新技能. 作者认为，传统的学校时间表可能不会提供足够的时间来支持所有学生获得全面的更深层次的学习技能.
关键词: 学习环境，高中，城市，学校时间表，案例研究
样本大小: 16所NTN高中
方法: 包括访谈在内的混合方法, 观察, 文档评审, 调查, 并对教师和学生的数据进行定量分析.
年: 2011
地点: 印第安纳州
发现: 研究结果表明，印第安纳州的新技术网络学校:1)以高保真度实施了基于项目的学习, 2)展示一致和有效地使用教师和学生的技术, 3)与类似的非新技术学校相比获得更高的出勤率, 4)采取开除、停学等纪律处分的学校少于同类非新技术学校.
反馈: 学习环境, 高中, 混合的方法, 城市, 基于项目的学习, 技术, 出席率.
学校文化
研究人员修订了新科技网络学校的文化调查，为以项目为基础的学习型学校提供一种测量学校文化的工具，以支持所有学生的公平和有效的学习环境. 调查, 最初创建于1996年, 根据学校从业人员的意见进行了几次修订. 调查项目分为六个因素:1. 与同伴的关系，2. 学校联系,3. 4 .规则与纪律. 准备好大学和职业生涯，5. 学习,6. 成人的关系.
样本大小: 90所学校的3959份调查，6-12年级
方法: 定量分析采用验证性因素分析和探索性因素分析.
年: 2015-2016 AY
地点: 国家
发现: 作者使用验证性因素分析(验证性因素分析)来复制先前验证过的学生文化调查(SCS)的因素结构。. 由于模型拟合不良，6因子和5因子版本的SCS均未能充分复制. 因此, 作者使用探索性因子分析(EFA)来探索相关性的真正本质, 然后移除并重新分配几个项目到不同的因素上. 他们发现了一个新的强调学校自豪感的6个因素结构, 并发现大学和职业准备之间存在着一种有意义的关系, 和成人的关系. 作者建议修改一些条款来理清这些关系.
关键词: 基于项目的学习, 公立学校, 6 - 12年级, 调查, 学生文化, 学术成果, 验证性因素分析, 探索性因素分析
样本大小: 来自72所新技术网络学校的超过10,000名学生的回应
方法: NTN学生文化调查之量化分析
年: 2013 - 2014年的数据
地点: 国家
发现: 不同学校学生看法的差异表明，与改造现有的大型学校相比，建立新的小型学习社区可能会更成功，以改善学校环境为目标的改革努力可能更成功. 然而，学生的经历在学校内部比学校之间的差异更大. 改革措施, 然后, 是不是应该少关注网络中不同学校之间经历的连续性，多关注同一所学校内学生的类似经历.
样本大小: 129所学校
方法: 2013-2014年NTN学生文化调查的学生回答的定量分析.
年: 2013-2014学年数据
地点: 国家
发现: 调查结果显示，有目的的学校文化发展与学生体验之间存在着一定的关系. 在一般情况下, 研究人员发现，在不同种族群体的学生之间存在统计学上显著但幅度较小的差异, 非洲裔美国学生和其他种族之间的差异最大. 在新科技网络中，新建学校的学生与历史较长的学校的学生差异显著.
关键词: 学校文化, 高中, 国家, 学生的看法, 学生的经验, 学校的气候, 学校改革
政策文件
Peters-Burton E. E. & Holincheck N. (2020). 跨学科课程与综合教学:文献综述. 新技术网络，纳帕，加州.
NTN模型与综合教学中最佳实践的研究相一致. 具体地说, 使用和理解绩效评估使教师更有可能设计整合(纽豪斯), 2017年)和融合导致积极的学生态度, 学习的动机, 和沟通技巧(Criscan, 2014; Ferguson-Patrick, 雷诺兹, & Macqueen, 2018; Newhouse, 2017).
新技术网络研究与测量，2020年9月
Bergeron L., Boesche-Taylor B., & Bogdan, C. (2020). 跨学校和地区的成人能力建设和变革管理:来自质量保证评估的证据. 新技术网络，纳帕，加州.
2019年推出, NTN质量保证基础设施是与Tom Guskey协商开发的. Guskey是一名教授, 中小城镇的, 著有18本书，200多篇文章, 包括开创性的文本(2000年), 评估职业发展. 新界北教育质素评估计划提供一个框架，让威尼斯电玩城游戏了解新界北教育工作者的专业学习经验，并评估持续改变的条件. 专业发展的目标是改善学生的学习体验. 专业发展被认为是成功的学校水平变化和发展的关键驱动因素(Day, 1999). NTN质量保证基础设施由教育评估标准联合委员会(JCSEE)的项目评估标准提供信息, 学习前进(前国家职员发展委员会)的专业学习标准, 和Guskey的职业发展评价的5个关键水平(Guskey, 2000). NTN模型提供持续时间的支持(见Darling-Hammond), 实质, 和加德纳, 2017年)，因为专业学习不是一个孤立的过程, 对专业学习的评估也是如此. NTN方法随着时间的推移支持和维持成人的转变，在规划活动期间实现学习目标，并通过实施活动维持学习目标. 有证据支持持续的高质量的虚拟和面对面成人学习.
Bergeron L. (2019年11月). 利用评估数据支持学校和地区的变革管理. 在明尼苏达州明尼阿波利斯市美国评估协会年会上的报告.
在K-12环境中，项目转变和学校重新设计是在矩阵系统中进行的复杂努力，成功与否取决于驾驭变化和逼真实施的能力. 该项目评估记录了用于支持一个服务于约200所学校的大型学校网络的变化的数据. 测量的领域包括修正版的Guskey的5个水平(2000):反应, 学习, 组织, 运用新知识, 和学生的结果. 事件前和事件后的数据收集自91名教育工作者(实习教师)，事件后的数据收集自27名教育工作者(计划跟踪)。.
样本大小: 全网
方法: 调查分析、文件分析和学校水平结果
年: 学年2018 - 19所示
地点: 国家
发现: 研究结果显示，为促进学校重新设计而提供的规划和实施前支援，使学校能够适应变化. 具体地说, 教育工作者记录了“对威尼斯电玩城游戏当前员工文化需要做出的改变的共同理解”，并显著提高了对学校转型模式的理解.
关键词: 变革管理，专业发展
样本大小: 28个项目, 项目, 学校, 对STEM综合教育的其他举措进行了评估, 包括1所新科技网络学校.
方法: 该研究回顾了当前STEM项目的相关文献, 重点关注那些与多个STEM类别相关的项目, 评估哪些项目可以在更大范围内实施STEM.
年: 2014
地点: 国家
发现: 威尼斯电玩城游戏确定了两个领域的潜在影响:1)学习和成就，2)兴趣和身份.
关键词: 政策，STEM教育，文献综述，国家，K-12教育，成就，认同
样本大小: 文献综述
方法: 高度成功的K-12 STEM教育学校或项目委员会概述了确定和评估有成功项目的学校的标准，以及开发用于进行评估的适当数据来源
年: 2011
地点: 国家
发现: 一所新技术高中被列入本报告的范例，因为它体现了K-12 STEM领域的有效学校和项目的特点.
关键词: 政策，STEM教育，文献综述，国家，K-12教育，成就，认同
全国教育协会(NEA), 教育部教育政策与实践部, 优秀公立学校中心. (2008). NEA政策简介:家长、家庭和社区参与教育.
父, 家庭, 社区参与教育与更高的学业成绩和学校改善相关. 当学校, 父母, 家庭, 社区共同努力支持学习, 学生往往会取得更高的成绩, 更定期地上学, 在学校呆的时间更长, 然后参加更高层次的课程
方法: 回顾文献
年: 2008
地点: 国家
发现: 一些州和学区已经颁布法律和政策，鼓励家长和社区学校的合作, 需要更多的强制执行. 与此同时，当地发展起来的有前途的做法应该得到奖励、维持和推广
关键词: 家长参与，家庭参与，学校文化
样本大小: 5所城市高中，1所NTN学校
方法: 采用混合方法描述学校和学生表现数据的特征.
年: 2007
地点: 加州
发现: 这些学校, 包括萨克拉门托新技术高中, NTN的个性化和模型很好地服务于低收入的有色学生.
关键词: 政策，城市，高中，混合方法，低收入学生，公平，学生表现